ПРИЗВАНИЕ — ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ

Предки Куркина, как по отцовской, так и по материнской линии в результате октябрьской революции оказались в российской глубинке. Там же — в городе Качканар Свердловской области — появился на свет и герой нашей истории. «В моем лице род вернулся на землю обетованную», — шутит Андрей Владимирович.

Самым важным сведением в биографии считает дату своего рождения: 12 апреля 1969 года. И он очевидно прав. Во всяком случае, любой историк поймет, что сокрыто в этих цифрах (какие методы воспитания были в то время, какая мода, культура, чем жила страна). Интерес к сложной и неоднозначной науке истории проявился в детстве. Родители (физики-математики), вероятно, хотели видеть сына продолжателем дела, однако мальчик читал тягомотные романы и явно направлялся в другую, гуманитарную, сторону. Попытка освоить «Войну и мир» была предпринята им в восьмилетнем возрасте. Конечно, как большинство мальчишек, Андрей читал в основном батальные сцены. А пробелы в сюжете заполнял, пролистывая учебники, в которых подробно описывались перипетии романа.

После армии наш герой получил педагогическое образование и поступил учителем в городской лицей. Он был старше своих учеников всего на 2 — 3 года, но легко сумел добиться уважения и любви. Главное — строгость и справедливость. А еще, интерес. Чтобы ребенок полюбил учиться, он не должен скучать на уроке. Причем, важно, чтобы занят был каждый. Основная задача учителя как раз и заключается в том, чтобы расписать 45 минут (это очень мало!) так, чтобы внимание всех учеников всецело было поглощено уроком.

Чтобы этого достичь, Андрей Владимирович вывел собственную методику работы с детьми. В ее основе лежал дифференцированный подход к каждому школьнику. Параграф, конечно, один для всех, но вот работать над ним можно по-разному. Тот, кто лучше разбирается, кроме прочего, выполняет дополнительные задания, помогает отстающим. Чтобы победить природную стеснительность детей приходилось изобретать способы, позволяющие ребенку настолько увлечься предметом, чтобы забыть о страхе отвечать перед доской. Нередко случается, что неприятие к предмету вызывается именно психологическими факторами, неумением работать в коллективе. К концу обучения эти проблемы стирались напрочь. Многие из учеников Андрея Владимировича по окончании школы хотели стать учителями и историками. Многие ими стали. Одна девочка пошла в педагогику. Вскоре прислала учителю письмо о том, что на кафедре студентам «показывали» методику Куркина. Она была рада, что смогла рассказать ребятам, «как это было», от первого лица.

Увлеченность достигалась следующим путем. Когда класс проходил, скажем, средневековье, ребята выбирали понравившихся персонажей и перевоплощались в них. К назначенному дню каждый успевал сшить себе исторический костюм и подготовить речь. Затем герои времени встречались в одном классе, и… можно только представить, как причудливо разворачивались события этого полуурока-полупредставления.

Ответственнее всего, пожалуй, оказался период новейшей истории. Ведь эту науку можно оценить по прошествии нескольких десятков лет. Все учебники, вышедшие до этого, больше похожи на агитброшюры. Что не удивительно, ведь историческое образование — это идеологическое оружие любого государства. Для учителя очень важно постараться не навязывать детям собственную гражданскую позицию, а просто предоставить как можно больше сведений, как с одной, так и с другой стороны: пускай сами определяются, кому больше симпатизируют. Критерием оценки при таком подходе становится способность ученика грамотно и аргументированно, на основе фактов, объяснить свою точку зрения. Стоит отметить, когда тебе предоставляют такую свободу, не только прилежно прочтешь учебник, но и не поленишься сбегать в библиотеку в поисках недостающих сведений.